幼教情教育

内容提要：为比较客观准确地了解幼儿园课程改革十五年来的研究热点以及发展趋势，运用数据分析软Bicomb和SPSS20.0对从中国知网检索到的2001～2015年的163篇核心期刊文献进行定性与定量分析，并绘制幼儿园课程改革的热点知识图谱。研究发现，我国幼儿园课程改革研究热点主要围绕两大主线和三大主题领域展开：两大主线为教育指导纲要与幼儿教师;三大主题领域为幼儿园课程理论层面研究、教师教学与课程开发以及对美国幼儿园课程的经验借鉴研究。

关 键 词：幼儿园课程改革 研究热点 知识图谱

基金项目：本文系国家社会科学基金教育学一般课题“建构主义理论视野下幼儿园的教师自主学习支持系统的研究”(课题编号：BBA150017)的阶段性研究成果。

幼儿园课程改革历来是我国学前教育发展与变革的核心，同时也是建构和完善基础教育课程体系的必然选择。我国自21世纪以来的幼儿园课程改革是新中国成立之后幼儿园课程领域最为广泛和深刻的变革，研究幼儿园课程改革的热点和前沿，对促进其进一步发展有着重要的理论意义和应用价值，这也是当今世界幼儿教育研究的一个重要趋势。因此对我国近年来幼儿园课程改革研究的现状进行梳理，归纳其主要研究领域和热点尤为重要。然而，通过对幼儿园课程改革领域中核心来源期刊进行检索，未发现关于幼儿园课程改革热点的系统分析研究，以往研究更多地关注幼儿园课程改革中的细分领域，诸如相关政策、历史启示、园本课程、游戏、国外经验等。为更加客观系统地展示我国近年来幼儿园课程改革研究成果，探寻幼儿园课程改革的热点和前沿，研究者借助文献计量和知识图谱分析方法，对2001年以来研究幼儿园课程改革的期刊论文进行梳理与系统分析，绘制目前我国幼儿园课程改革研究的热点知识图谱。

一、研究方法

本研究采用的研究工具为Bicomb共词分析软件和SPSS20.0统计软件，采用的文献内容分析方法主要是词频分析法和共词分析法。

(一)资料来源

本文选取中国知网学术期刊总库中的CSSCI期刊所收录的与“幼儿园课程改革”相关的核心期刊论文作为数据来源进行计量分析。

进入CNKI中国学术期刊网络出版总库，以“幼儿园”并含“课程改革”、“幼儿”并含“课程改革”以及“学前”并含“课程改革”为主题进行检索，检索时间选择“2001～2015年”，查阅时间为2016年6月2日。共检索到相关文献245篇。去除会议信息、重复文献等不符合要求的文献，最后确定有效研究文献163篇。检索主题词为“幼儿园课程改革”的所有文献，共查阅到符合要求的文献245篇，剔除无作者的文献、会议信息、重复的文献以及与本研究内容不相关的文献，共检索到有效文献163篇。在此基础上，对关键词的内容做规范化处理。

(二)研究方法

本研究采用的研究方法主要有文献计量法和知识图谱分析法，应用的软件有SPSS20.0统计软件和Bicomb共词分析软件。此外，为提高研究的有效性和准确度，研究者对研究过程中的重点文献进行了人工查阅和分析。

具体研究过程为：首先，检索“幼儿园课程改革”相关文献并对初始数据进一步筛选和处理。其次，应用Bicomb对筛选出的目标文献以关键词为指标进行文献计量分析，对选取的163篇文献进行关键词统计，获取了531个关键词，关键词累计总出现频次为1045次，提取出现次数在6次以上的高频关键词，共显示31个热点关键词(如表l所示)，导出高频关键词统计结果。这31个高频关键词基本反映了2001年以来我国幼儿园课程改革研究的热点。第三，运用Bicomb软件中的词篇分析功能，选择频次阈值(≥6，≤49)生成共词矩阵。第四，将共词矩阵导入SPSS20.0中，使用系统聚类分析功能，得出高频关键词的Ochiai系数相似矩阵和聚类树图。并导出树状图和相似矩阵。第五，结合聚类结果，应用SPSS20.0对相似矩阵进行多维尺度(ALSCAI)分析并获取Euclidean距离模型，绘制出幼儿园课程改革研究热点知识图谱。

二、幼儿园课程改革知识圈谱分析

(一)高频关键词词频统计及分析

对高频关键词的词频作统计分析，可初步地了解我国幼儿园课程改革研究的热点和前沿。163篇文献呈现的关键词总频次为1045次，对标准化后的31个高频关键词进行排序，结果见表1。从表l可以看出，31个高频关键词占关键词出现总频次的35.89%。其中，排名前9的关键词分别为：幼儿园课程(49次)、幼儿园课程改革(26次)、幼儿教师(24次)、学前教育(23次)、教育指导纲要(20次)、园本课程(15次)、教育内容(14次)、教育理念(13次)、幼儿发展(13次)，前9位关键词频次均大于13，其余21个关键词出现频次均大于或等于6。这一结果初步说明，幼儿园课程改革研究多围绕幼儿教师、教育指导纲要、园本课程，教育理念与内容等方面的主题，但要进一步揭示高频关键词间的内在联系，还需要进行共词分析深入挖掘。

(二)高频关键词的Ochiai系数相似矩阵及分析

为了更加清晰呈现高频关键词之间的关系，用Bicomb软件对31个高频关键词进行共词分析，生成词篇矩阵。将该矩阵导入SPSS20.0，选取Ochiai系数将其转化为一个31×31的共词相似矩阵。相似矩阵中的数值越接近l，表明关键词间的距离越近，相似度越大。数值越接近0，表明关键词间的距离越远，相似度越小。

从表2可以看出，与幼儿园课程改革距离由近至远的关键词包括：学前教育(0.204)、幼儿教师(0.160)、幼儿园课程(0.112)、园本课程(0.101)、教育指导纲要(0.044)、教育内容(0.000)。对表中的系数大小进行分析，可以发现：“幼儿园课程改革”“学前教育”和“幼儿教师”经常呈现在一起，“幼儿园课程”和“园本课程”较多地呈现在一起，这些高频关键词之间的相似性值都相对较小。此分析结果初步说明，在已发表的关于幼儿园课程改革的研究成果中，经常论及学前教育与幼儿教师，幼儿园课程与园本课程的关系。

(三)高频关键词聚类分析

为了更直观地展示高频关键词之间的亲疏关系，将表2的高频关键词相异系数矩阵导入SPSS20.0进行聚类分析。从图1可以直观地看出幼儿园课程改革研究高频关键词可以分为三类，分析导出其战略坐标，并结合聚类树状图，绘制出幼儿园课程改革研究热点知识图谱，详见表3。

1.领域一的研究主题是幼儿园课程理论层面研究，包含陈鹤琴、蒙台梭利、综合化、游戏等11个关键词

这一领域认为，应对科学的幼儿园理论进行借鉴与超越，形成适宜中国实际的幼儿园课程理论以指导实践。幼儿园课程应以全面发展为课程目标，注重幼儿主体性，[1]真正尊重儿童身心发展规律，重视儿童之间的个体差异;[2]课程的编制注重预设和生成相结合，符合幼儿兴趣，又与幼儿园课程要求相一致。[3]以生活化教育作为课程内容，构建有意义的可能生活，增强幼儿生活的完整性和统一性;[4]使幼儿园课程逐渐演变为低结构化的课程，[5]达到课程组织形式综合化，这应是一种实质的综合，是一种从观念到目标，从目标到内容，以至资源、手段、形式的全方位综合。[6]游戏作为与幼儿园课程密切相关的重要部分，在幼儿园课程改革中的观点大致分为两类。第一类关注美国的“游戏中心课程”，强调游戏的内在精神实质，其价值取向应更为重视幼儿当下的现实存在，强调发展儿童在现阶段的价值。[7]课程的目标和内容以游戏能力和游戏精神的培养为主。[8]第二类是关注游戏与教学，模糊游戏与教学的界限，互为生成;在游戏中隐含教育意图的能力，对幼儿发展进行日常观察与评价的能力，从游戏中捕捉与课程目标相关且与幼儿发展需要相适应的内容，设计出游戏之后的教学。[9]总的来说，应追求我国幼儿园课程自身的发展和创新，保存并弘扬我国的核心文化特质，从单纯地学习与借鉴国内外幼儿园课程思想，逐步转向构建适宜我国国情的民族化幼儿园课程和区域化幼儿园课程。[10]

2.领域二的研究主题是教师教学与课程开发，这一领域是当前幼儿园课程改革的最大热点，包含幼儿教师、集体教学、师幼互动、园本课程、价值取向、教育指导纲要等13个关键词

这一领域主要以《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)为纲领性文件，指导教师教学的改革与课程的开发。在教师教学层面，幼儿园集体教学仍是我国幼儿园中最常见的、被大家默认是最重要的教育活动，但存在一些缺陷，如认为集体教学不符合先进教学理念，忽视集体教学活动的实效，[11]缺乏权威引导等。要提高幼儿园集体教学活动的质量，一是可以通过幼儿园的课程建设提供高品质的集体教学活动，把对幼儿的教育渗透到一日生活中，[12]二是加强教师对集体教学活动的研究和反思，秉持以幼儿发展为本的教育理念，使用高质量活动材料，定位准确的活动目标;教师在教学过程要重视师幼关系，研究幼儿动态的学习和身心特点，关注幼儿的各种反馈，了解幼儿的行为和心理需求，顺应、支持、引导幼儿活动;作为幼儿活动重点的活动区活动，其根本价值应在于幼儿的自主、自选和主动探索，[13]要避免教师预设计划的强加。在课程开发层面，园本课程作为前沿热点在诸多幼儿园多领域内如火如荼地开展着，与此同时观念的先进性和行动滞后性之间、园所力量薄弱和课程研发超前之间、课程研发和日常运作之间、内容研制完善和评价体系缺失[14]之间的诸多矛盾显露无遗。据此，应将园本课程开发视为一个不断实践、调整和创新的动态发展过程，量力而行，将课程发展中的落差与矛盾转化为园本化研究的内容，[15]完善园本课程评价体系等等。在社会区域层面，农村幼儿园的课程改革也受到一定关注。农村幼儿园的课程改革存在对课程本质理解偏差、课程内容实施小学化、农村教师力量匮乏、缺乏适宜农村幼儿园的本土教材等困境，应树立正确的课程观，加强园本资源与地方资源开发，构建具有农村特色的幼儿园课程;[16]加强农村幼儿园教师队伍建设;加强政府部门对农村幼儿园工作的投入与支持。

3.领域三的研究主题是对美国幼儿园课程的经验借鉴，包括美国、数学教育、幼小衔接等7个关键词

对美国幼儿园课程的研究可为我国幼儿园课程改革提供多种启示。从宏观层面看，幼儿园课程改革应以现实社会需要作为基本依据，不断调整;幼儿园课程改革需要政府支持、理论研究、实践探索三者并行;改革需要努力进行本土化探索，在继承的基础上创新，并促进课程模式或者课程方案的开放与整合。

从微观层面看，主要集中在数学教育和幼小衔接上。我国幼儿园数学教育从传统的单一学科走向整合的综合课程，借鉴美国数学教育的经验，数学课程理论以概念为取向;依据社会建构主义的观点，幼儿园数学学习过程要借助各种物质材料，通过对材料的摆弄、操作，把数学知识内化到幼儿认知结构中;[17]数学应与现实生活相关，幼儿通过各种方式从现实中自己发现、得到数学知识并应用于现实生活中。关于幼小衔接的课程衔接问题可参考美国经验，应注意幼儿园和小学两个阶段的特点，依据幼儿身心发展的规律，将二者作为一个连续统一体来考虑;由国家层面制定符合幼儿认知发展水平课程标准，引领科学的幼教理念，帮助幼儿顺利进入小学阶段;[18]同时鉴于我国应试教育的实际，应以幼儿为本，注重能力培养，推行针对幼儿和园所的多样化的评价制度。

(四)关键词多维尺度分析

为了进一步探寻关键词之间隐藏的内涵，利用SPSS20.0对31个关键词构成的相异矩阵进行多维尺度分析，标准化方法选择Z分数。结合多维尺度分析图和前面的聚类分析图，绘制出学前教育研究热点知识图谱(图1)。

在战略坐标图中，各个小圆圈代表各个高频关键词的所处位置，图中圆圈间距离越近，表明它们之间的关系越紧密;反之则越疏远。根据战略坐标图的解读原则，[19]从图1可知，幼儿园课程改革主要围绕教育指导纲要(横轴)、幼儿教师(纵轴)展开，符合我国幼儿园课程改革以《纲要》为纲领文件，以幼儿教师为改革主要力量的现状。位于第一象限的教师教学与课程开发研究(领域1)具有较高的密度和向心度，各个关键词之间连接紧密，是现在幼儿园课程改革研究中的重点与热点。主要处于第三象限的对美国幼儿园课程的经验借鉴(领域3)内的关键词之间联系较为松散，有专门的机构对其进行研究，但是其研究成果累积到一定数量后，可能因为没有更新的成果出现而消亡。幼儿园课程理论层面研究(领域2)中游戏位于第一象限，是现在幼儿园课程改革研究的重要热点之一，是受到高度关注的课题，但其大部分处于第四象限，相关成果数量都较少，处于研究的边缘地位，重要性较小。

三，结论与展望

通过对我国幼儿园课程改革研究热点知识图谱的定性和定量分析，可以发现国内幼儿园课程改革研究主要围绕三个领域展开，但尚存以下四点不足：第一，大多数研究成果围绕宏观领域展开，对于课程与教学中行之有效的操作层面的研究较少，并缺乏对课程编制、课程评价等重要的课程改革领域的深入研究。第二，大量幼儿园课程改革的研究成果以现状和介绍国外经验为主，对国内幼儿园课程改革实际问题的深入探讨不足。第三，研究虽然关注到了细分领域教育和幼小衔接的问题，但仍缺乏对这些问题更为广泛而细致的探究。

基于以上结论，研究者认为：第一，在对我国幼儿同课程改革宏观研究的基础之上，应加大对微观实践层面的研究，完善对课程编制的系统研究，深入探究切合实际、科学合理的课程评价方案。第二，应加大对我国国情的深入分析，追求课程自身的发展和创新，与国外的先进经验进行科学融合，建立一种适合中国国情、具有中国核心价值的特色幼儿园课程模式。第三，对幼儿园课程的横向与纵向有效性投入更多力度，深入研究五大领域与幼儿园、小学的课程衔接问题，构建出科学、立体的幼儿园课程体系，支持幼儿身心发展，推进我国学前教育事业不断繁荣。不过，由于种种原因，本研究结论也仅为幼儿园课程改革提供数据支持和研究参考，更精确的研究结果还需要从多角度对引文数据库进行更好地研究，并通过数据挖掘和人工智能进行深层分析以弥补计量方法和知识图谱固有的缺陷。

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