幼教情教育

 

　　关键词：国学；启蒙教育；价值理念；路径探析

 

　　作者简介：杜青芬（1985—）女，中央民族大学教育学院博士生，潍坊工程职业学院讲师，研究方向：学前教育、民族教育、比较教育。

 

　　近年来，在国家大力弘扬中华优秀传统文化的新时代背景下，以经典诵读为主要形式的“国学热”持续升温，是媒体频繁使用的一大热词。随之而来，国学教育便成为一种“新时尚”，并延伸拓展至学前教育领域。家长送幼儿到“国学堂”“国学培训班”进行国学教育已然成为常见现象。国学启蒙教育的兴起，有利于传承中华民族优秀传统文化，树立崇高理想，塑造健全人格，对于促进幼儿身心素质提升具有重要推动作用。但对国学启蒙教育应当客观辩证地看待，既要承认它所带来的教育价值，同时要对推行过程中存在的问题给予足够的关注，进一步提出相应的解决策略。

 

　　一、国学概念界定

 

　　国学是一个统称，是中华民族经典文化的智慧结晶，是中华民族生生不息、代代传承的精神脊梁。“国学”一词始于周朝，但何为“国学”？时至今日，在具体定义上，学术界尚未做出统一明确的界定。当前，对国学的解释大致可以分为两个层面：一是广义层面的国学，泛指传统的中华文化与学术，涵盖文史经哲诸多方面，诸子百家许多流派；二是狭义层面的国学，主要指意识形态层面的中国传统思想文化，它是国学的核心内容，是国学本质属性的集中体现。

 

　　因国学启蒙教育的对象是幼儿，故本文取狭义的国学内涵，以国学中儒家经典著作对幼儿身心发展的影响为出发点，从而保证整个研究具有现实针对性而不泛泛而谈。

 

　　二、幼儿园国学启蒙教育的价值理念

 

　　国学是中华民族传统核心价值理念和追求的文化体现，广博丰富，深奥精微。幼儿从小接触国学知识，不仅能提升感知能力、启迪思维智慧，还能培养幼儿团结友爱，孝老爱亲等中国传统道德品质，为今后的人生之路夯实根基，其重要性不言而喻。

 

　　（一）有利于中华民族文化传承

 

　　国学，是以先秦经典及诸子百家学说为根基，涵盖了两汉经学、魏晋玄学、隋唐道学、宋明理学、明清实学和同时期的先秦诗赋、汉赋、六朝骈文、唐宋诗词、元曲与明清小说及历代史学等一套完整的文化、学术体系。可以看出，国学的内容浩如烟海、博大精深，是我国优秀传统文化中的精华和灵魂。正如章太炎所说：“未闻国学不兴而国能自立者”。国学教育最重要的价值理念就在于文化传承。在幼儿园开展国学启蒙教育，通过学习原始经典，将传统文化根植于幼儿的内心，让幼儿深处国学的魅力之中，感受祖国悠久的历史文化，培养热爱祖国的情感，增强民族认同感，这将与他们一生形影相随，融合生长，并将产生积极的影响。

 

　　（二）有利于培树幼儿正确的价值观

 

　　幼儿时期是个体塑造的黄金阶段。“幼儿养性、童蒙养正”。国学中蕴含着丰富的德育资源。在个体最为关键的成长时段，学习领会经典著作，与圣贤对话，与经典同行，培养树立正确的人生观、世界观和价值观，蒙以养正。例如，《弟子规》是关于个体行为规范的幼儿读物，内容通俗易懂，可以教导幼儿形成正确的待人接物方法，进而对社会行为规范有一个正确认识。因此，在幼儿园推行国学启蒙教育，从小接受中国传统文化教育的熏陶，感受源远流长的文化底蕴，实现学习语言、培养情趣、夯实文化底蕴同频共振，从小就懂得待人接物、在家、出外、求学等应有的礼仪和应守的规范，这将对孩子的一生起到至关重要的作用。

 

　　（三）有利于提升幼儿整体素质

 

　　3～6 岁是幼儿的最佳学习期。国学教育内容体系严谨完整，各学科相互贯通，互为铺垫，对于启蒙幼儿的认知结构有着重要作用。《三字经》《千字文》等作为国学经典，凝聚了我国五千年的文明史，其行文上下连贯、思路清晰、结构严谨，包含诸如天文地理、修身养性、伦理道德等各方面内容，通过诵读识记，可以培养幼儿读书的兴趣，从而养成爱好阅读的习惯。此外，幼儿接触国画，能够在感知材料的基础上，从小培养审美情趣，在五彩缤纷的世界里培养孩子的想象力和创造力；常听古典音乐，能培养其音乐鉴赏能力。可以看出，国学中涵盖的历史精髓，能激发幼儿对历史、文学、艺术等方面的潜能，并对社会基本生活有一个初步的认识和判断，为后期身心全面发展奠定坚实的基础。

 

　　三、幼儿园实施国学启蒙教育的路径探析

 

　　经典启迪智慧，国学浸润童年，幼儿园在实施国学启蒙教育中，要以提升幼儿核心素养为中心，以传承中华优秀民族文化为己任，利用文化精髓陶冶幼儿情操，创设底蕴深厚的园所环境，积极构建具有国学特色的教育品牌模式。

 

　　（一）树立科学的幼儿国学启蒙教育目标

 

　　国学的内容范围很广，它以儒学为主体，包括文、史、哲、琴、棋、书、画等诸多方面内容。幼儿园推行国学启蒙教育，既要着眼于国学的根本性、系统性、民族性，又要符合幼儿身心发展的客观规律，在此基础上才能建立科学合理的教育目标。宏观层面，幼儿园实施国学启蒙教育，要立足传承发扬中华民族传统文化，培养幼儿的爱国情怀，切实增强幼儿的民族自豪感；微观层面，让幼儿感悟国学魅力，激发幼儿从知识到艺术、从思想到能力的全方位潜能，引导个体树立正确的价值观。因此，要根据幼儿具体基础和接受能力，筛选适当的国学内容，让孩子理解传统文化孕育的自然美、生态美、人文美、和谐美，从而受到熏陶。如通过对幼儿进行“仁爱”教育，让幼儿知晓尊老爱幼、尊师重道的道理，让美德浸润幼儿心灵。

 

　　对幼儿园国学启蒙教育目标的设立，需持理性客观的态度，要以适量而不求多为原则，不能以背诵多少为目的，既不盲目夸大，也不妄自菲薄。当前，有些幼儿园将背诵识记《三字经》《弟子规》等国学经典简单地等同于国学教育，与教育目标格格不入，这种肤浅的见解和做法，既不利于传统文化的发扬传播，还会偏离启蒙教育的初衷。同时，在具体内容上，要从实际出发，“去粗取精”，启蒙读物虽有其精华的一面，但其中仍包含有不合时宜的内容。为避免该现象的发生，幼儿园应在具体内容上给予进一步明确，防止鱼目混珠，切实让幼儿准确把握中华文化精髓，从而更好地促进其全面发展。

 

　　（二）构建合理的国学启蒙教育内容体系

 

　　幼儿园在国学内容选择上，要注重国学体系的系统性，把握内在学理上的衔接贯通，结合幼儿年龄特点和不同学段，构建严谨的国学教育内容体系。一是经典童蒙读物。童蒙读物是中华文献典籍的重要组成部分，国学启蒙的入门教材具有丰富的教育引导价值。中、小班孩子要以诵读 《弟子规》《百家姓》为主。这类启蒙教材言辞精炼，韵律节奏性强，适合集体诵读识记；大班则以《古今贤文》《声律启蒙》为主。这类读物贴近生活，经教师针对性地释义，引导幼儿慢慢诵读。二是重要文史典籍。这类著作侧重为人处世的教育熏陶，主要包括《大学》《论语》《中庸》等内容，因幼儿理解能力有限，尚不能做到全文掌握，教师需将典籍中经典语录进行筛选，以免幼儿丧失学习兴趣。三是历代诗词名篇。作为传统文化的诗词是国学里最为精粹的部分，有利于滋养幼儿形成良好的性格和品行。因古代诗词较多，需注意选择名家的经典代表作品。四是精美古典音乐。古典音乐能够抚慰人的心灵，让人的心宁静而致远，是一种永恒的精神。作为一种熏陶式教育，古典音乐开启儿童的想象力和创造力，在耳濡目染中塑造儿童高尚的情操和博爱的情怀。五是历代经典国画。中国国画内涵深厚，清新雅致，是世界艺术宝库的珍品，不仅在外观上给人视觉美，更有作品本身的思想境界之美。在幼儿时期欣赏中国古典名画，不仅培养他们的学习能力、理解能力，还可以提高孩子们的审美能力和创造能力。

 

　　（三）采用幼儿适宜的国学启蒙教育教学方法

 

　　幼儿园开展国学启蒙教育，要符合幼儿身心发展特点和规律，以幼儿理解为出发点，穿插幼儿喜闻乐见的教育方式方法，切忌用“成人化”的视角进行教育，否则会适得其反。一是环境渲染。在幼儿活动场所悬挂国学相关的内容，营造潜移默化的学习环境。如学习《三字经》，将原文分解成教学篇、人文自然篇、历史篇、勤学篇等板块内容，张贴在园所廊道、教室墙面等醒目位置，为幼儿创造感悟国学的良好环境。二是会意识记。幼儿时期是个体记忆力发展的高峰期，思维方式主要以具体形象思维为主，逻辑抽象思维能力还不完善，因此，只有在理解基础上的记忆才能保存久远。比如，讲“首孝悌”的“孝”字，要阐释一老一子紧密相连，老在上，子在下，才是“孝”，如此，幼儿既加深了对字义的理解，也知晓了国学内容背后的实质真谛。三是故事启蒙。国学经典涉及的故事比较广泛，包含着孟母三迁、孔融让梨、黄香温席、囊萤映雪等家喻户晓的小故事，刚好满足幼儿天真的童心实现无缝对接，让他们在聆听故事中学习知识，在潜移默化中养成良好习惯。

 

　　（四）构建三位一体的国学启蒙教育合作平台

 

　　幼儿园作为国学启蒙教育的主要阵地，其重要性不言而喻。此外，家长的理解支持、社区的宣传配合，亦是幼儿园开展此项工作的辅助力量，会达到事半功倍的效果。家庭作为幼儿主要的生活场所，在家庭教育中渗透国学经典教育时，家长要多给孩子营造一些国学文化的环境，家长通过讲故事、播放国学经典的形式，让幼儿感悟到国学魅力，领会认识中华文化，提高综合素质和涵养。要借助社会团体的资源，在园所和社区之间搭建国学教育的桥梁，以幼儿喜闻乐见的方式，制作优秀的国学儿童剧，出版简单通俗的国学儿童书籍等，让孩子们寓教于乐。当幼儿园、家庭、社区树立“一盘棋”思想，形成强大教育合力时，国学教育的价值才能最大限度地得到发挥。

 

　　四、思考与展望

 

　　国学是中华文明五千年灿烂文化的精髓，也是中华民族文化得以传承的基石。 国学在经历了漫长的沉寂之后又悄然兴起，对幼儿进行国学启蒙教育，引领他们感悟人生哲学，从内心萌发出对传统文化的浓厚兴趣，是值得赞扬肯定的。但对幼儿国学启蒙教育中存在的“简约化”“功利化”等问题，同样不容小觑，否则，会引发幼儿对国学的反感。在中国特色社会主义新时代的今天，如何让幼儿汲取中华民族传统文化的养分，既不能盲目推崇，也不能全盘否定，要从理论和实践层面进行认真的分析研判，在此之中出现的不同见解和看法，对幼儿园国学启蒙教育会起到重要的推动作用。

 

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